1.科爾伯格研究兒童道德發(fā)展和教育問題時采用的研究方法是()。

A.道德調查法

B.道德辨析法

C.道德討論法

D.道德兩難法

2.先學習的內容對學習和回憶后學習內容產生的干擾現象稱為()。

A.同化效應

B.泛化效應

C.倒攝抑制

D.前攝抑制

3.觀察各種實物、演示各種實驗、到工廠或農村進行實地參觀訪問是()。

A.實物直觀

B.模象直觀

C.模型直觀

D.言語直觀

4.學生的實際發(fā)展水平與在成人的指導下可能達到的水平之間的差距，稱之為()。

A.教學支架

B.最近發(fā)展區(qū)

C.先行組織者

D.互動協作

5.備課要做好三方面的工作：一是鉆研教材;二是了解學生;三是()。

A.組織教材

B.設計作業(yè)

C.設計教法

D.制定教案

答案及解析：

1.【答案】D【解析】科爾伯格研究兒童品德心理的方法是：他編制了九個道德兩難故事和問題，讓兒童、少年和青年聽了故事以后，判斷是非，然后進行回答問題，再根據被試者的回答來劃分道德判斷發(fā)展的水平;同時又根據一系列的回答，編制了各種不同水平的量表，再來測定其它兒童道德發(fā)展的水平。故答案選D。

2.【答案】D【解析】前攝抑制也稱前攝干擾，在認知心理學上指先前學習過的材料對保持和回憶以后學習的材料的干擾作用。故答案選D。

3.【答案】A【解析】實物直觀是以實際的事物本身作為直觀對象而進行的直觀活動，包括收集標本、野外考察、參觀、實驗等活動。實物直觀是通過直接感知要學習的實際事物而進行的一種直觀方式。題干中“觀察各種實物、演示各種實驗、到工廠或農村進行實地參觀”屬于實物直觀。故答案選A。

4.【答案】B【解析】維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)理論”，認為學生的發(fā)展有兩種水平：一種是學生的現有水平，指獨立活動時所能達到的解決問題的水平;另一種是學生可能的發(fā)展水平，也就是通過教學所獲得的潛力。兩者之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。故答案選B。

5.【答案】C【解析】備課是教師根據學科課程標準的要求和本門課程的特點，結合學生的具體情況，選擇最合適的表達方式和順序，以保證學生有效地進行學習。備課要做好三項工作：備教材、備學生、備教法。故答案選C。